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【摘 要】：文章目录 1 资料与方法 1.1 一般资料 1.2 方法 1.3 观察指标 1.4 统计学方法 2 结果 2.1 临床综合能力测评成绩 2.2 实习生满意度评价 3 讨论 文章摘要:目的对比在肝胆胰外科实习生教学中应

文章目录

1 资料与方法

1.1 一般资料

1.2 方法

1.3 观察指标

1.4 统计学方法

2 结果

2.1 临床综合能力测评成绩

2.2 实习生满意度评价

3 讨论

文章摘要:目的对比在肝胆胰外科实习生教学中应用趣味教学模式以及传统教学模式的教学效果。方法选取2018年1月—2020年1月在遵义医科大学附属医院及遵义医科大学第二附属医院肝胆胰外科实习的遵义医科大学实习生240名,随机分为传统教学组（n=120）和趣味教学组（n=120）。传统教学组实习生教学为入治疗组跟带教老师进行学习,趣味教学组教学为应用情景教学模式及模拟手术器械的应用等。对比两组实习生临床综合能力测评以及实习生满意度。理论考试由科室统一进行,占总分的30%。技能考试通过抽签方式由肝胆胰外科主治及以上医师进行考核,占总分的40%。病历书写每个实习生提交一份,由科室总带教进行评分,计算两组实习生病历书写平均得分,占总分的30%。实习生满意度通过自制满意度问卷对实习生进行调查。结果趣味教学组实习生理论考试成绩、技能考试成绩分别为（25.69±5.21）分、（36.89±4.11）分,传统教学组实习生理论考试成绩、技能考试成绩分别为（23.47±5.16）分、（34.71±4.08）分,趣味教学组均明显高于传统教学组（t=3.316,4.123,P <0.05）;传统教学组实习生病例书写得分（26.88±4.62）分高于趣味教学组（25.01±4.65）（t=3.125,P <0.05）;趣味教学组实习生总分为（85.06±5.09）分,明显高于传统教学组实习生（87.59±5.12）分（t=3.838,P <0.05）;两组实习生满意度评价（90.83%vs. 85.83%）组间差异无统计学意义（χ2=1.456,P> 0.05）。结论在肝胆胰外科实习生教学中,应用趣味教学有助于加深实习生对基础知识的理解记忆,提高临床教学质量,学习效果更佳。

文章关键词:

论文作者:唐聃 彭慈军 蔡治方 敖宇 穆锐 

论文分类号:G642.44;R-4

文章来源：《外科理论与实践》 网址: http://www.wkllysj.cn/qikandaodu/2021/1018/1089.html